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日志

 
 

如何让孩子爱上阅读  

2016-12-15 12:36:55|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  不知不觉,我们已经开学3个多月的时间了,班里孩子们每天都会到图书区翻看图书,只要有空孩子们总会光顾图书区,这也是我们想要看到的,希望让孩子养成热爱阅读的习惯。在日常的讲故事活动中,我们也重点突出看谁听得最仔细并提问这一块,帮助幼儿提高专注力。

我们通过讲故事的活动,使幼儿具有认真听讲、阅读和别人进行简单的交流的能力,使幼儿知道讲故事是可以培养幼儿的阅读和倾听能力,提高幼儿自身的专注力和倾听习惯。也会通过班级中的讲故事游戏,让幼儿知道在讲故事中要认真听讲并积极举手回答问题,不能随便插嘴,要养成良好的倾听习惯。

我们在图书区还特意进行了布置,经常也会增加一些书到图书区去,孩子们发现这段时间增添了许多新书,光顾的次数也就更多了,孩子们喜欢看书是件好事,但是每次阅读结束开始收拾图书的时候,孩子们总是把书叠放得乱七八糟的,有时把书胡乱一塞,只要放进架子里就完成任务似的。教育了多次也无济于事。我开始分析原因:是孩子们没有养成放书的习惯还是不懂得如何放书。我开始观察,发现许多孩子只要看到书架上哪里有空就将书塞进去,不管封面时候朝向哪边。原来真的是孩子们不知道怎么放书。于是,我利用了晨间谈话,向孩子们介绍了图书包括封面、书页、封底,并告诉孩子们封面的秘密(把书中的人物大概要说的事儿都会表现出来,还有书名)。我们放书的时候应该把封面朝着外面,这样拿书的时候一看就知道是什么书了。同时,我还把新书进行了归类。同一类的书放在同一排,并做上相应标记。介绍标记前,我先请孩子们找找同系列书籍的共同的点:大小一样、书的内容类型是一样的。仔细看看封面,还有一样的图标哦!通过介绍学习,孩子们对图书和图书架有了新的认识,这段时间我们的图书总能整整齐齐地放置在架子上。真好!

幼儿在上课时我也注意认真观察,我发现我班幼儿在倾听习惯上具有以下几方面的特性:1.自我控制能力较差,注意力不容易分散,在听的过程中容易受到外在环境的干扰。2.较之小班幼儿,中班幼儿的倾听专注程度有一些提高。3.理解能力还比较薄弱,对相对较长的讲话内容,幼儿还不太能够听清和理解,从而阻碍各自的表达。
 根据中班幼儿的年龄特征及其在听方面的特性,我觉得在平时教学中要帮助幼儿建立一些有意倾听的常规,阅读和倾听一定要相结合:
  首先,学会安静,培养耐心。在活动中,如果是吵吵闹闹、你言我语,看似氛围活跃,但效果往往会很不理想。只有首先让幼儿学会安静,才能够真正阅读或听到、听清同伴和老师的讲话,才能为有效的发言和交流做好准备。同时,要引导幼儿倾听他人的发言要有耐心,同伴或老师讲话时,不要随便插嘴,这也是对他人的一种尊重。这样,在大家的共同努力下,真正营造出一个有益于专注倾听的环境,帮助幼儿形成良好的阅读习惯和倾听习惯。
  其次,创造机会,听说结合。培养幼儿阅读习惯要贯穿于幼儿一日活动的每一个环节中去,教师要多为幼儿创造读的机会。如:请小朋友重复老师说过的话,请小朋友回答问题等。因为听和说是相辅相成的,在听后给予幼儿说的机会,这也是检查幼儿听的效果的一种手段。如讲故事讲到一半,让幼儿说说接下来可能发生的事,每天让幼儿讲讲自己开心或难过的事,说说自己周末有哪些有趣的见闻等。这些与幼儿的生活靠得很近,幼儿也感兴趣,表达欲望强烈,说起来就格外专注了。
 有时候我也会通过讲故事来培养幼儿的阅读习惯,在讲故事过程中,教师的语言要简洁明了,有吸引力,这样才能使幼儿集中注意倾听。比如故事《要送什么才好呢》中,课始,教师用简洁、浅显的一句话引出活动主题:“妈妈和乔乔的生日要到了,他们都在想要送什么礼物给对方才好呢?”教师的语言激发了幼儿的兴趣,调动了幼儿的注意力,幼儿们都想知道妈妈和乔乔打算送什么给对方才好,接下来听得非常认真,自己也能尝试将故事读出来。
 
再如我们本班教室内开展了图书角,幼儿在课间休息时可来到图书角和幼儿一起分享讲故事活动,经过一段时间,我欣喜地发现孩子们渐渐地形成了较好的阅读习惯。在任务驱动的引领下,幼儿们的阅读和表达能力都得到了较好的培养。
 
同时鼓励幼儿提问,刚开始时,可以鼓励幼儿提一些浅显、简单的问题,如听完故事后,可以提问:“故事发生在哪里?”“故事中有哪些小动物”“故事有趣不有趣?”等等,主要是调动幼儿的参与热情。当幼儿提问变成一种习惯后,教师要引导幼儿关注于故事的细节,抓住故事情节的重点进行提问。久而久之,幼儿能够在老师的引导和鼓励下逐步形成良好的表达习惯。
  幼儿养成了阅读的习惯,会学到更多的东西。这时,老师就要给幼儿搭建一个展示平台,如开展游戏活动、讲故事比赛、我是小记者等等,让幼儿尽情展示自己的风采。如拷贝不走样、你做大家猜、比比谁的记性好等游戏,这些都是适合中班幼儿的易操作而且有趣的游戏,能自然地引发幼儿的有意注意,展示幼儿的语言表达能力。在活动中,教师要善于发现每一个幼儿的长处,注重表扬激励,保护每一个幼儿的积极性。当然我们幼儿家长首先也是很配合的,开学时家长帮助幼儿收集的有趣的图书和小朋友分享,另外我们也了解了幼儿倾听习惯较弱的形成原因,家长也及时与我们老师以访谈形式分析。
  
有时候孩子们不遵守规则,我们总在埋怨这些孩子不懂事。其实作为老师应该反思:是不是我们的教育没有引导到位?!孩子们有了正确的引导才会有学习、模仿的方向。做孩子的领航者,确定好孩子健康发展的路标吧!

总之,幼儿良好阅读习惯的培养不是在单一的活动中训练而成,也不是可以一蹴而就的,它贯穿在幼儿一日活动的各个环节、各个场景中。作为一名幼儿教师,只有通过艺术性的教育方法和耐心细致的引导,才能逐渐培养和训练幼儿良好的阅读习惯。

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